關(guān)于中職教育供給側(cè)改革的思考

作者：陳文嬋

作者單位：佛山市現(xiàn)代商貿(mào)技工學(xué)校  廣東省佛山市   528252

摘要：從2015年11月10號(hào)到18號(hào)，中央四次提及“供給側(cè)改革”。此后，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議將“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”放在空前重要的地位，與此同時(shí)，“供給側(cè)改革”便頻頻出現(xiàn)在各大媒體的新聞報(bào)道之中，成為當(dāng)下中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高頻詞匯。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密，承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才的中等職業(yè)教育，如何進(jìn)行“教育供給側(cè)”，快步踏入改革的順風(fēng)車，便是研究的重點(diǎn)。通過結(jié)合中職教育的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了校企合作和人才培養(yǎng)機(jī)制改革的兩點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞  供給側(cè)；中職；教育

Abstract: From November 10 to 18, 2015, the central reference to reform of the "supply side" four times. Since then, the central economic work conference "supply side structural reforms" in an unprecedented important position, at the same time, the reform of the "supply side" frequently appear in the media news reports, the present China's political economy in the field of high frequency words. As most closely the economic development, taking for national economic and social development of secondary vocational education, how to carry out "education supply side", quickly enter the lift of reform, is the research focus. By combining the current situation of secondary vocational education and the target of talent training, put forward the cooperation between colleges and the talent training mechanism reform of two Suggestions.

Key Words   The Supply Side ;Secondary Vocational ；Education

1 引言

在中共中央的指導(dǎo)下，供給側(cè)改革引起經(jīng)濟(jì)界的廣泛關(guān)注，各行業(yè)已經(jīng)踏上了改革的順風(fēng)車，如鋼鐵煤炭業(yè)借助政策托底的“去產(chǎn)能”，房地產(chǎn)業(yè)采取因城施策的“去庫(kù)存”，消費(fèi)品行業(yè)通過提升質(zhì)量減稅降本的“引回流”，而作為承擔(dān)人才供給任務(wù)的職業(yè)教育，踏上順風(fēng)車的同時(shí)快速進(jìn)入“快車道”，在教育領(lǐng)域有領(lǐng)導(dǎo)提出重視“供給側(cè)改革”，這也引起了我的思考。希望這不僅僅是一個(gè)“時(shí)髦”的提法、概念，而應(yīng)成為實(shí)際的改革行動(dòng)。

2 當(dāng)前中職教育的狀況

我曾在網(wǎng)上看過這樣一幅漫畫。畫中畫的是一匹小馬哭喪著臉心想：“我只想做一匹普通的馬，父母卻希望我成為“小神馬”。每天把我圈在家里，給我“講道”，他們的想法我可以理解，可是一味地禁錮與約束，恐怕我連一匹普通的馬都不如了�！甭�畫下面的注釋是：當(dāng)代中國(guó)學(xué)生。

為此，我們不禁會(huì)想，到底當(dāng)期我國(guó)教育的目的是什么？這樣的教育培養(yǎng)出的人才真的是人才嗎？當(dāng)前的教育不得不令人深思和憂慮�！叭罕姙槭裁磳�(duì)教育不滿意？很大程度上是因?yàn)樗麄兿胍�的教育我們沒有，我們提供的教育他們覺得太單一。教育產(chǎn)品的提供與需求脫節(jié)�！比珖�(guó)政協(xié)常委、副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新直言。

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下，中職教育的作用不可或缺，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，都需要人才的支持，沒有人才的支撐，社會(huì)的發(fā)展就失去基礎(chǔ)。但當(dāng)前的形勢(shì)是除了高端教育外溢嚴(yán)重，高中教育階段職普比不斷下降，2014年中職教育招生比例已經(jīng)低于44%。很多中職學(xué)校招生困難，各個(gè)學(xué)校對(duì)有限的生源圍追堵截，卻無法吸引有教育培訓(xùn)需求的農(nóng)民工走進(jìn)校門。總理也在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，但是創(chuàng)新一直沒有得到很好的進(jìn)展，學(xué)校的制度也難以讓教師無所適從，因此改革也面臨著很多體制上的困難。因此不管是教師結(jié)構(gòu)還是學(xué)生生源以及教育體制，都推動(dòng)著教育必須馬上進(jìn)入“供給側(cè)”改革，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，創(chuàng)造中職教育的新體制，在滿足社會(huì)人才需要的同時(shí)，更好地發(fā)揮教師的作用。

3 中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才真的是“品牌”嗎？我們的職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)人才嗎？從全國(guó)的職業(yè)學(xué)校多年的辦學(xué)實(shí)際來看，答案是否定的。

搜索眾多的相關(guān)資料，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的中等職業(yè)教育的辦學(xué)理念令人深思。很多專家學(xué)者都在關(guān)注中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。正如山東省淄博市工業(yè)學(xué)校的于孝連所說，職業(yè)教育是一種類型的教育，不是一個(gè)層次的教育。只有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是一種類型的教育，才能建立職業(yè)教育體系，解決終身教育的問題，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有21世紀(jì)知識(shí)和技能的人才，即世界一流的勞動(dòng)者。因此學(xué)校應(yīng)該著眼于未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，做到與時(shí)俱進(jìn)，而不僅僅是培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。與此同時(shí)，課堂作為培養(yǎng)人才的途徑，課堂教學(xué)也應(yīng)該與辦學(xué)理念和社會(huì)的要求相適應(yīng)，即形成“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課堂模式。 

4 中職教育供給側(cè)改革的幾點(diǎn)建議

4.1校企合作

校企合作是能夠資源、信息共享的"雙贏"模式，能夠有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。曾有調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的有關(guān)財(cái)務(wù)方面電算化操作和實(shí)際工作中的差異，有“比較大的差異”占63.04%，很顯然，數(shù)據(jù)是想告訴我們，學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西已經(jīng)開始跟不上社會(huì)的需要和要求，很有必要進(jìn)行改革，應(yīng)該以社會(huì)、以企業(yè)崗位對(duì)人員的要求進(jìn)行人才的培養(yǎng)，否則寒窗苦讀十多年后只會(huì)一無四處，找不到發(fā)揮才智的地方，埋沒人才，浪費(fèi)國(guó)家的教育資源，最終社會(huì)也難以取得進(jìn)步。

如今很多學(xué)校大都實(shí)行“2+1”的學(xué)習(xí)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是這種校企合作同樣也只是形式。眾多的企業(yè)招聘頂崗實(shí)習(xí)生，但是學(xué)生在企業(yè)里并未給予足夠的指導(dǎo)和關(guān)心，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也只能流于形式。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)將這種合作作為培養(yǎng)人才的最好方式。學(xué)校不能盲目地認(rèn)為學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)就是完成學(xué)業(yè)，對(duì)他們?cè)谄髽I(yè)的工作狀況不聞不問，學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)老師進(jìn)行跟蹤處理。企業(yè)也應(yīng)安排相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)，給予他們參與到實(shí)際工作中的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和方法。學(xué)校和企業(yè)雙方立足于培養(yǎng)人才，提升其專業(yè)能力和素養(yǎng)。若一方未盡職盡責(zé)致力于培養(yǎng)社會(huì)人才，應(yīng)該受到譴責(zé)，使校企合作不再成為一句空話。

企業(yè)毫無疑問需要高素質(zhì)技能人才，也愿意提供合作平臺(tái)，因?yàn)槠髽I(yè)深深體會(huì)到校企合作的重要。企業(yè)為院校提供的是一個(gè)空間，在這個(gè)空間中，職業(yè)院校的學(xué)生可以實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、甚至創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生們來練練手、熱熱心，這對(duì)于企業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新活力培養(yǎng)，實(shí)際上是有好處的。何樂而不為？的確，離開了校企合作辦學(xué)，職業(yè)教育更加勢(shì)單力��；職業(yè)院校培養(yǎng)不出高素質(zhì)高技能的適需人才，企業(yè)將在低水平層次徘徊得更久。無疑，良好的校企合作為職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生，乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)人口素質(zhì)優(yōu)化，構(gòu)建了多方共贏的平臺(tái)。

4.2中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制的改革

中職教育不僅僅以就業(yè)為目的，但是中職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要能夠就業(yè)，擁有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿�。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該本著“為高端——企業(yè)服務(wù)，為低端——學(xué)生服務(wù)，即企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，學(xué)生需要什么教育，我們就開辦什么教育”的理念樹立本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和展開教學(xué)工作。當(dāng)然，企業(yè)需要什么人才，不是自己說了算，我們應(yīng)該通過多角度、全方位的市場(chǎng)調(diào)研，形成以社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，確定企業(yè)需要的人才類型（包括素質(zhì)、能力等方面的要求），才能使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置專業(yè)，安排教學(xué)，打造復(fù)合型、技能型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“一專、多證、多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，從而有效地培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力過關(guān)的適銷對(duì)路人才。其實(shí)這相當(dāng)于一些學(xué)者所提出的“訂單辦學(xué)”，就是要學(xué)校先搞清市場(chǎng)需要什么樣的人才，然后根據(jù)市場(chǎng)的需要來開設(shè)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)，從而能使畢業(yè)生找到理想的工作。除此之外，我覺得學(xué)校很有必要實(shí)行“三年就業(yè)跟蹤服務(wù)”，而不是把學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成，把學(xué)生送出學(xué)校之后，就不管其生死了。實(shí)行“三年就業(yè)跟蹤服務(wù)”，能夠知道學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是否符合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，能夠考查課堂的教學(xué)是否以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，傳授知識(shí)，如傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注教師的教，不管學(xué)生的身心基礎(chǔ)，不管學(xué)生的學(xué)；只關(guān)注書本知識(shí)的傳授，不管學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管如今有些職業(yè)學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，向企業(yè)推薦學(xué)生等，但是效果并不理想，很多企業(yè)把學(xué)生招回企業(yè)，但是很快在實(shí)習(xí)期間就被解雇了，究其原因，是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能達(dá)到用人單位的要求，學(xué)生沒有太多可用的專業(yè)知識(shí)，短期的培訓(xùn)也很難收到明顯的效果。

去年年初的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)在明確現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的幾大措施中，也提出了“大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對(duì)接’”、“完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策”等內(nèi)容。

在當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育蓄勢(shì)待發(fā)的這個(gè)年度，中央政府對(duì)“校企合作”提出了更高要求——職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在實(shí)施的過程中，必須從戰(zhàn)略角度重新審視、深度挖潛、認(rèn)真布局、具體落實(shí)。同時(shí)，放寬學(xué)校的體制改革要求限制，讓學(xué)校自主加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校課程專業(yè)化、建設(shè)職教精品課程、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、引進(jìn)企業(yè)‘雙師型’教師、熏陶企業(yè)文化、培養(yǎng)適銷對(duì)路畢業(yè)生的最佳途徑。

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