您當前的位置: 主頁 > 試析藝術教育對幼兒的影響 >
謝潔珊
內(nèi)容摘要：幼兒期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有著事半功倍的效果，馬克思說：“社會的進步是人類對美追求的結(jié)晶”。通過藝術教育提高孩子對自然美、社會生活美和藝術美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。使幼兒從小熱愛生活、熱愛藝術、熱愛一切美好的事物。因此，藝術教育在孩子教育中占有極重要的地位，是不可缺少的內(nèi)容，是對孩子全面發(fā)展的重要手段和途徑。 本文將從當前中國藝術教育的現(xiàn)狀及存在的問題，探討開展藝術教育對幼兒的意義，如何對幼兒實施藝術教育三方面展開研究和論述。
中文關鍵詞：幼兒藝術教育，創(chuàng)造性，人文素養(yǎng)，藝術能力，跨學科教育
藝術感覺
新的《幼兒園教育指導綱要(試行)》充分肯定了“藝術”在幼兒園實施素質(zhì)教育中的作用。藝術教育是一種有目的性的審美活動，早期的藝術教育對幼兒素質(zhì)的開發(fā)，以及優(yōu)秀素質(zhì)的形成，有著其他教育學科不可替代的作用。很多學校和家長已經(jīng)認識到藝術教育在幼兒成長中的重要意義，因此，許多幼兒園打起了“藝術幼兒園”的招牌，社會上的藝術培訓班也越來越多，家長不惜重金把自己的孩子送進了藝術學習的隊伍，使藝術教育成為當今的時尚。這種“藝術熱”的出現(xiàn)讓很多家長將孩子送入了“藝術學習”的誤區(qū)。例如一名家長為了讓孩子順利考級，用“扎孩子手指的方法”逼迫孩子練琴；而一些幼兒美術培訓班又都以教授兒童簡筆畫為全部課程，以“藝術”為特色的幼兒園也僅停留在讓幼兒唱唱歌、跳跳舞、畫畫畫等單一的藝術活動上�；谝陨线@些情況，人們對藝術教育的價值取向、教師的教育理念和如何對幼兒實施藝術教育都存在著矛盾和困惑，所以我認為研究藝術教育對幼兒的影響很有必要，它可以為現(xiàn)實藝術教育提供研究價值，從而更好地指導藝術教育在幼兒園的實踐。
一、 藝術教育對幼兒智力和非智力的影響
（一）藝術教育可以促進幼兒非智力因素的發(fā)展
非智力因素是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。越來越多的資料和數(shù)據(jù)證明智商高的人不一定能成才，隱藏在事實背后的一條真理就是人的成才除取決于智力因素和社會條件以外，非智力因素起著至關重要的作用。達爾文曾說“我之所以取得科學上的成功，最主要的原因是我對科學的熱愛、對長期探索的堅韌加上對事業(yè)的勤奮”，可見非智力因素可以促進智力因素的發(fā)展。學校、家長現(xiàn)在都非常重視孩子非智力因素的培養(yǎng)，而藝術教育是培養(yǎng)而非智力因素發(fā)展的有效途徑。
1. 藝術教育能培養(yǎng)幼兒的審美能力。
近代著名學者梁啟超說“情感教育最大的武器就是藝術，它包括音樂、藝術和文學”。音樂與美術，是人類自我感知的審美活動，而藝術教育作為美育的重要組成部分，其核心內(nèi)容就是審美教育。貝多芬說過，好的音樂賦予人高尚的品質(zhì)。因此，審美教育的目的不僅是為培養(yǎng)個人的感知和審美能力，更深刻的是在無形中陶冶幼兒的情感、道德境界、完善高尚的意志品格。
幼兒對于藝術教育有一種自然的需要，他們好動，發(fā)現(xiàn)力強，正是這種需要的表現(xiàn)。幼兒其心理發(fā)展的一大特點便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機世界生命化。如：他們把玩具當作自己的孩子，為它穿衣和它說話。這種移情作用為幼兒藝術教育提供了心理基礎。而藝術活動則為幼兒提供了一個情感溝通與滿足的機會，成為他們喜愛的活動。幼兒用唱歌、舞蹈、鋼琴彈奏、表演等這些外在符號自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。
2.藝術教育培養(yǎng)幼兒良好的習慣、發(fā)展其自信心
著名成功學家拿破侖希爾說：“習慣決定成功。”“成功與失敗，都緣于你所養(yǎng)成的習慣，有些人做每一件事，都能選定目標，全力以赴；另一種人，則習慣隨波逐流，凡事碰運氣。不論你是那種人，一旦養(yǎng)成習慣。都難以改變。”無論是樂器課還是美術課，其中都會用到許多的材料和工具，課中遵守規(guī)則、課后收拾整齊，這些習慣都將會影響幼兒日后的生活。其次藝術教育是培養(yǎng)幼兒自信心的最好手段。美妙的音樂和美麗的畫面能使人心情愉快，更容易使幼兒產(chǎn)生興趣。每個人在做他感興趣的事的時候，一定不會累，幼兒也是這樣。而且學藝術最容易見成效。彈鋼琴，只要堅持，就會明顯看到一天天的進步；當幼兒聽到自己彈出來的美妙音符而連成的樂章時，一定會心曠神怡。學繪畫，只要堅持，也會一天天看到在自己的手中變化出的多彩世界。只要藝術課的老師善于掌握鼓勵教學的方法，幼兒的興趣會越來越高，進步會越來越大，自信心也會越來越強。如果幼兒通過藝術教育獲得更多的表現(xiàn)機會，這對幼兒克服害羞感、恐懼感、、自卑感有極大的幫助，展示自己使之形成一種習慣、成為一種能力。那么，當他們踏上競爭激烈的社會舞臺時，他們就有膽量，有能力使自己立于不敗之地而獲得成功。而這種表現(xiàn)力的培養(yǎng)，藝術教育有得天獨厚的優(yōu)勢。
3.藝術教育能促進幼兒性格的發(fā)展
有人說有什么的性格就有什么樣的人生。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物、對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度的態(tài)度和所采取的言行上。根據(jù)性格特征我們劃分為積極性格和消極性格，積極性格的特點表現(xiàn)為熱愛集體、遵守紀律、富有同情心、堅強勇敢等。然而人的性格并不是天生的，而是隨生活歷程培養(yǎng)起來的。幼兒時期是性格形成的黃金時期，幼兒性格的形成受幼兒生活的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境所決定。藝術教育被看作是培養(yǎng)幼兒性格的環(huán)境因素和文化因素。藝術教育使人精神愉悅，也是幼兒發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、表達自我的過程，在這樣的過程中很容易讓幼兒養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的性格，也有利于培養(yǎng)幼兒與人合作、與人分享的性格。
在音樂活動中角色游戲最能鍛煉幼兒的合作意識，每個小組之間要商量誰表演什么角色都是由幼兒自己商量解決；在跳集體舞時，幼兒必須找到合作的伙伴，還要為他人讓出合適的空間。而在美術和手工課上，老師提供的材料和工具常常需要幼兒自己選擇，材料也要相互分享。在這藝術活動中，都在不知不覺中培養(yǎng)幼兒與人合作、與人分享的良好性格。每個人都努力做一個受歡迎的人，這對幼兒走入社會有極大的幫助�！�
（二）藝術教育對開發(fā)幼兒智力的作用
1.藝術教育可以提高幼兒的創(chuàng)新思維能力
藝術教育是開發(fā)智力、提高創(chuàng)新思維的有效手段，而學習藝術教育又以幼兒時期學習效果最佳。科學研究表明：音樂是以聲波為中介的，作用于人類的聽覺和大腦皮層及其它部門，它可以左右人的腦電波，使人與之產(chǎn)生共鳴，從而刺激億萬腦神經(jīng)元的發(fā)展，喚醒人在潛意識的靈感和智慧。10年前美國心理學家就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常聽莫扎特的音樂可以提高人們的數(shù)學邏輯和推理能力。近年來的研究進一步證明音樂有助于大腦的開發(fā)。其中一項研究將6歲的幼兒分成兩組，一組上音樂課，另一組上戲劇課。一段時間后，前一組幼兒的智商平均提高了2—3點，后一組則沒有什么變化。同樣學習鋼琴也能促進幼兒的智力發(fā)展，鋼琴的音域?qū)拸V、表現(xiàn)力強，而且演奏鋼琴的技術復雜、所需要的技巧繁多，需要雙手完美地配合，是一件難以掌握的樂器。演奏鋼琴的時候需要的不僅是技術，而是人的大腦的思維能力以及支配肢體的大腦，小腦的高度配合能力，學習者從開始學習鋼琴，除了要細心視讀雙手各自的樂譜，包括音高、節(jié)奏、指法、奏法以及對位等內(nèi)容，同時，還要努力地做好雙手的準確配合以及眾多的技術要求，彈鋼琴還不是一個簡單的五官和四肢的反映及配合，而是通過大腦，綜合視覺、聽覺、觸覺、和運動所進行的高級感知活動，這對一個人來說，是思維能力及感覺、知覺、心智的全面動員，學習者經(jīng)過這樣的長期訓練，思維的敏捷度、手指運動的靈敏度、綜合思考的能力會得到超乎想象的發(fā)展，事實證明，彈鋼琴的人所表現(xiàn)出來的對事物的反映力、判斷力、洞察力也都是很不一般的，所以學習演奏鋼琴對人的智力開發(fā)有相當積極有效的作用。
2. 藝術教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力
幼兒在從事藝術創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象，邏輯思維起到互補作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。幼兒往往根據(jù)自己對事物的認識和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的過程中記憶力也得到鍛煉，幼兒的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強幼兒的注意力。藝術創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命，現(xiàn)實和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實化，形象化、具體可見、可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術媒介表達出來，實現(xiàn)出來。
可見，藝術教育對于幼兒的全面發(fā)展具有至關重要的作用。通過藝術教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎。在未來，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質(zhì)，它顯示了人作為主體的一面，充分挖掘幼兒的藝術和審美潛能，提供給幼兒自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。經(jīng)過早期藝術教育可以促進幼兒良好個性品質(zhì)形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
二、當前幼兒藝術教育的現(xiàn)狀
教育工作者首先要考慮三個基本因素。第一個因素是學習者的特點，第二個因素是教學的內(nèi)容，第三個因素是不可忽略的社會價值觀。不同的教育者對這三個因素有不同的認識，當前幼兒藝術教育存在的問題也是關于以上三個因素的。一是對幼兒學習特點不了解導致教學方法、教學策略不當。二是對藝術教育目標不明確導致選擇教學內(nèi)容重技能、輕情感。三是園長、家長和教師對幼兒藝術教育認識不同導致藝術價值取向不同。
（一）對幼兒學習特點不了解導致教學方法、教學策略不當
幼兒的大腦是一塊白板，等待接受老師的灌輸嗎？學習者是被動的接受者呢，還是主動的探索者，或者二者兼而有之？用感官學習最有效嗎？學習是自覺的，還是受環(huán)境的影響？顯而易見，老師對這些問題的看法注定會影響到教育實踐。目前幼兒藝術教育也存在著兩種誤區(qū)，認為幼兒是被動的接受者的教師，他選擇了灌輸法。教授任何知識都要先做示范，幼兒再依葫蘆畫瓢跟著學，最后老師評價誰畫得像，誰做得好，“學得像”是評判幼兒學習效果的唯一標準。教師在藝術活動中是絕對權，是教育活動的主體，幼兒是接受者，只能被動地服從教師，教師讓幼兒怎么做，幼兒就只能怎么做，一切行動聽指揮，忽略了幼兒在藝術活動主動性、積極性的發(fā)揮，忽視了幼兒的情感需要的主觀體驗。
（二）對幼兒藝術教育目標不明確導致選擇教學內(nèi)容重技能、輕情感
《幼兒園教育指導綱要》中幼兒藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”�？梢姸叩暮诵亩际恰案惺芎捅憩F(xiàn)”，它們旨在引導老師在對幼兒進行藝術教育的過程中應著重關注幼兒對美的感受，為幼兒感受美提供機會，在此基礎上為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而在實踐中，許多老師過分強調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準確、舞蹈動作是否標準、節(jié)奏樂敲擊得是否整齊，繪畫當中是否畫得像，因而形成了藝術活動重技能訓練、輕情感體驗的局面。幼兒在反復、枯燥的技能練習中慢慢失去了感受美的機會，而藝術活動的根髓是“感受與表現(xiàn)”
（三）園長、教師和家長對幼兒藝術教育認識不同導致藝術價值取向不同
藝術教育作為幼兒園教育領域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學實踐中得到廣泛重視，甚至被不少幼兒園作為突出自身辦園特色，突出辦園成果，深化教育教學改革，豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措。幼兒園教師乃至幼兒園管理者對藝術教育活動的價值取向帶有明顯的社會功利性。這種帶有明顯社會功利性的藝術價值取向勢必影響到園領導對藝術活動的態(tài)度；幼兒園對開展藝術活動投放的經(jīng)費情況；各班教師的配置情況；班內(nèi)每天開展藝術活動的時間內(nèi)容與形式；教師對藝術活動的指導情況與態(tài)度等等。園領導為了突出本園在藝術活動上所取得的成就只重視比賽結(jié)果，不重視幼兒的學習過程。而教師為了出成績，讓幼兒反復練習技能和重復訓練。許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立桿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。而家長對待幼兒學畫的態(tài)度呢，以“培養(yǎng)藝術家”為目標，繪畫方面以畫得“像”與“不像”為評價標準，鋼琴上以“手型是否漂亮為準則”，逼迫幼兒練習技能技巧，完全忽略了幼兒的意愿和興趣，忽略了藝術中美好的感受。有些家長為了刺激幼兒練習，實行物質(zhì)獎勵政策，長期以往，對幼兒的心里成長造成了不健康的影響。
三、如何才能正確地開展幼兒藝術教育
（一）提高父母的藝術素養(yǎng)
“家庭是幼兒的第一課堂，父母是幼兒的第一任老師”，“教育好幼兒先要教育好父母”，這些觀點都表明家庭和父母的影響對任何教育都有著至關重要的作用，藝術教育也不例外。想要對偶爾進行良好的藝術教育，必須要提高父母的藝術素養(yǎng)勢在必行，幼兒的藝術教育靠幼兒園和家長共同完成。
1. 創(chuàng)設良好的家庭藝術氛圍
家長除了有一個正確的藝術教育觀之外，還有為幼兒創(chuàng)設良好的家庭藝術氛圍。家庭是人生的起點，也是人生的終點，在人的一生中，生活在家庭的時間最長，尤其是幼兒跟父母在一起的時間更多。首先從環(huán)境上營造家庭藝術氛圍。比如我們可以在幼兒起床、吃飯、玩玩具、閱讀時播放優(yōu)美的音樂、創(chuàng)設高雅、溫馨、快樂的音樂氛圍，讓幼兒受到音樂的熏陶。值得注意的是當我們給幼兒播放音樂的時候，不要只選擇一種類型的音樂，應該讓幼兒廣泛接觸各類音樂，古典的音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂、古箏、鋼琴、薩克斯等不同類型不同樂器的音樂都可以讓幼兒接觸，因為我們不確定幼兒對哪種音樂會產(chǎn)生興趣。我們也可以挑選一些經(jīng)典的名畫或者藝術家的畫像掛在家庭的墻壁上，激發(fā)幼兒的想象。美的環(huán)境是一種無形的約束力，是人保持與環(huán)境和諧一致，努力追求真善美的統(tǒng)一。其次通過和幼兒做音樂游戲、陪伴幼兒畫畫等活動創(chuàng)設家庭藝術氛圍。2歲的幼兒
掃一掃，查詢招生最新資訊
