生命在于運(yùn)動，教學(xué)在于學(xué)習(xí)

            黎孔干

作為一名一線教育工作者，風(fēng)雨阻擋不了我們學(xué)習(xí)求知的步伐，在3月24日，天下著大雨，我校派出了兩位教研組長，分別是計機(jī)電商組的黎孔干老師和數(shù)控機(jī)電組的彭世華老師，毅然來到省國防科技技師學(xué)院，進(jìn)行從3月24日至3月27日為期四天的教研培訓(xùn)。此次學(xué)習(xí)內(nèi)容為基于工作過程的德國行動導(dǎo)向教學(xué)法之項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法。專家形象的解說，學(xué)員之間相互合作，四天的學(xué)習(xí)時間讓我們獲益匪淺，終身受用。

行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主要參與者，設(shè)定一定的場景，學(xué)生通過“做”的過程，得到經(jīng)驗(yàn)，老師負(fù)責(zé)歸納、總結(jié)。

項目教學(xué)法，分小組進(jìn)行。通過組內(nèi)討論，定項目做決策，然后組內(nèi)分工，接下來做任務(wù)，最后成果展示。成果標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生制定。老師是一個觀察員，觀察整體的工作情況、分工是否合理，單單只作原則性的評價。要清楚不論任務(wù)做得怎樣，都有可取之處，同時也存在不足。

引導(dǎo)文教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)老師沒有傳授給他們的新知識。同樣主要是以分組討論的形式進(jìn)行。

案例教學(xué)法，以案例為中介，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及關(guān)鍵核心能力的形成。優(yōu)勢：可以在短期使受訓(xùn)者掌握行業(yè)規(guī)范與基本技能，并能提高受訓(xùn)者的社會能力、持續(xù)發(fā)展能力。老師設(shè)定案例時，要求老師有跨專業(yè)能力；能把系統(tǒng)知識分割成一塊一塊；必須結(jié)合其它教學(xué)法，不能單獨(dú)實(shí)施。尤其注意，設(shè)定的案例屬于過去、但不過時，與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)，與學(xué)生未來從事的工作相關(guān)。

角色扮演教學(xué)法，通過分小組扮演其中某個角色，要學(xué)生明白角色中人與人之間的協(xié)作、對立。揣摩各個角色之間的利益關(guān)系。分多輪互換角色扮演，每輪結(jié)束，組間互評。

四天學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)法，我們都參與到了每一種教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時深入了解到了每一種教學(xué)法的運(yùn)用和得到的成效，在與其他兄弟院校的老師在交流、討論的過程中，我們大家都領(lǐng)會到了只要整個教學(xué)過程做好了，教學(xué)結(jié)果就肯定能達(dá)到理想的效果！同時，我們會把這四天培訓(xùn)得到的收益?zhèn)魇诮o我們?nèi)�校的老師，希望各位老師能不斷得到提升�?/span>

生命在于運(yùn)動，教學(xué)在于學(xué)習(xí)。