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    孩子的進(jìn)步,20%靠智商,80%靠……
    點(diǎn)擊:1436    發(fā)布時(shí)間: 2018/1/16

    孩子的進(jìn)步,20%靠智商,80%靠……


      孩子每一項(xiàng)能力的培養(yǎng),都不會(huì)那么容易,花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間都是很正常的。但是,一旦度過(guò)了這個(gè)時(shí)期,一切都會(huì)變得輕松起來(lái),一切都是值得的。

      在孩子的成長(zhǎng)道路上,智商只起20%左右的影響作用,剩下的80%都是由情商來(lái)決定的。

      而且相比較起來(lái),智商這東西,有很大一部分是由基因決定的,后天“升值潛力”一般;而情商,則基本全靠后天培養(yǎng)建立起來(lái)。

      孩子成長(zhǎng)中最重要的八項(xiàng)情商:

      獨(dú)立

      獨(dú)立性包括獨(dú)立的意識(shí)、獨(dú)立的行為,也就是說(shuō):孩子要能夠獨(dú)立思考一些問(wèn)題并自己拿主意;孩子能承擔(dān)起自己分內(nèi)的家務(wù)、料理自己的生活。

      獨(dú)立性是孩子在新環(huán)境中生存、發(fā)展的必備心理素質(zhì)。

      同事的女兒上個(gè)月參加公務(wù)員考試,開(kāi)考半小時(shí)后才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶2B鉛筆,一著急在考場(chǎng)上哭了起來(lái)。監(jiān)考老師嚇一跳,過(guò)來(lái)問(wèn)明情況后,給她借了一支……

      事后,同事很自責(zé)地跟我說(shuō):“從小到大,每次考試前我都囑咐她清點(diǎn)文具、準(zhǔn)考證件,就是這次忘了,沒(méi)想到就出錯(cuò)了,也是怪我呀……” 如果你愛(ài)孩子,就不要替他代勞太多事情。

      孩子自己的事情,最好自己完成:自己收拾玩具,自己整理書(shū)包、文具,自己洗小臭襪子,自己拖拖小臥室的地……

      孩子自己的事情,讓他學(xué)會(huì)自己做決定:你想買(mǎi)這條小狗,你就得保證天天遛狗、清理便便,你自己決定買(mǎi)不買(mǎi);你想報(bào)繪畫(huà)班,周六就不能玩了,還要堅(jiān)持下去,你自己決定報(bào)不報(bào)……

      同理心

      同理心,可以簡(jiǎn)單理解為“換位思考”。在人際溝通中,“同理心”扮演著極其重要的角色。

      為什么有的孩子很受同學(xué)們歡迎,而有的孩子卻被同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)為“自私”“不合群”?

      就是因?yàn)橛行┖⒆舆沒(méi)有同理心,從來(lái)不會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,也從不體會(huì)別人的感受;

      為什么有些家長(zhǎng)總覺(jué)得,自己整天那么辛苦,孩子卻絲毫不理解?

      其實(shí)也是因?yàn)槟氵沒(méi)有幫孩子建立起同理心,孩子還不習(xí)慣從你的角度上體諒你。

      孩子同理心的培養(yǎng),是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

      媽媽可以嘗試一下這個(gè)方法:每當(dāng)你覺(jué)得孩子有點(diǎn)“自私”時(shí),先穩(wěn)定住談話氛圍,讓孩子自由說(shuō)出他的想法,然后你蹲下來(lái),認(rèn)真、平靜地說(shuō)出你的想法,最后讓孩子就你的想法做出回應(yīng):“聽(tīng)完媽媽的話,你覺(jué)得接下來(lái)應(yīng)該怎么做呢?”

      自信心

      自信心包括兩部分:外部的認(rèn)同感和自身的成就感,缺一不可。

      孩子做了件很得意的事,但是被家長(zhǎng)、老師一通否定,孩子肯定不會(huì)有自信;有時(shí)候孩子雖然收到了家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì),但他內(nèi)心有些懷疑自己的能力,或者不喜歡這件事情,那么孩子也不會(huì)有自信。

      所以說(shuō),孩子自信心的建立要從兩方面來(lái)著手:要多跟孩子溝通,了解孩子特長(zhǎng)、興趣所在,以便能夠及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)他;要注意平時(shí)跟孩子溝通的方式,多些包容理解,不要輕易否定孩子。

      責(zé)任心

      責(zé)任心,是孩子對(duì)自己應(yīng)遵守的規(guī)范、應(yīng)履行的義務(wù)的正確認(rèn)知。

      一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的孩子,習(xí)慣以自我為中心,無(wú)法跟同伴友好相處,也就沒(méi)有穩(wěn)定的人際關(guān)系;也正是因?yàn)闆](méi)有責(zé)任心,孩子也往往缺少必要的奮斗動(dòng)力。

      孩子責(zé)任心的培養(yǎng),一般從兩方面進(jìn)行:一方面讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)自己犯的錯(cuò)誤負(fù)責(zé);另一方面對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)。

      比如:打掃自己的房間算是對(duì)自己負(fù)責(zé);當(dāng)初答應(yīng)了媽媽一周只吃一次冰淇淋,就要履行承諾,這算是對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)。


      自律

      自律,就是抵抗外界誘惑、自我約束的能力。

      一個(gè)自律的孩子,對(duì)自己該做什么、不該做什么沒(méi)有什么概念,往往在一些娛樂(lè)、消遣的事情上浪費(fèi)大量時(shí)間,很容易一事無(wú)成。

      孩子自律能力的提升,單純靠提醒、訓(xùn)斥是沒(méi)什么效果的,必須要跟“合理的目標(biāo)、成就感、興趣”三方面結(jié)合起來(lái)。

      有一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易的目標(biāo),孩子才感覺(jué)有奔頭;學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗到一點(diǎn)甜頭后,才能激發(fā)進(jìn)一步努力的興趣;當(dāng)孩子為自己的興趣而努力的時(shí)候,抗干擾能力也便增強(qiáng)了。


      抗挫折能力

      抗挫折能力,也算是一種自我保護(hù)的能力,能讓孩子在經(jīng)受失敗打擊的時(shí)候,不至于出現(xiàn)精神、身體上的不正常反應(yīng)。

      抗挫折能力差的孩子,常因?yàn)橐淮纬煽?jī)沒(méi)考好就大哭一場(chǎng),甚至好幾天都悶悶不樂(lè);工作中抗挫折能力差的孩子,動(dòng)不動(dòng)就怨天尤人,喜歡抱怨,熱衷于散播“負(fù)能量”。

      如何提高孩子的抗挫折能力:一方面要在生活中給孩子一些磨煉的機(jī)會(huì),讓他們面對(duì)一些壓力;另一方面,不要對(duì)孩子過(guò)分強(qiáng)調(diào)“成功”的概念,以免給孩子過(guò)多壓力。

      時(shí)間管理能力

      時(shí)間管理能力,意味著效率,是學(xué)習(xí)、工作的基本技能,也是生活的基本技能。

      最能體現(xiàn)這一能力的,可能就是家庭作業(yè)了。同一個(gè)班,同樣的作業(yè),總有一部分孩子要寫(xiě)到半夜,到頭來(lái)孩子累得不行,家長(zhǎng)還抱怨老師布置作業(yè)太多。

      時(shí)間管理能力是需要慢慢培養(yǎng)的,最開(kāi)始可通過(guò)“倒計(jì)時(shí)”的方式,讓孩子在一些小事上意識(shí)到時(shí)間觀念。

      比如跟孩子一起計(jì)劃好洗腳要幾分鐘、洗澡要幾分鐘、起床要幾分鐘,然后慢慢地過(guò)渡到學(xué)習(xí)中,比如完成一道題大約幾分鐘。


      情緒管理能力

      情緒管理,更側(cè)重于對(duì)負(fù)面情緒的處理能力,孩子最終會(huì)形成怎樣的性格、人際關(guān)系如何、社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱,都與此相關(guān)。

      情緒控制力差的孩子,在幼兒園、小學(xué)階段往往表現(xiàn)為不分場(chǎng)合的大哭大鬧、對(duì)家長(zhǎng)依賴性過(guò)強(qiáng)、跟小朋友矛盾多。初中之后,情緒管理能力仍然低的孩子,問(wèn)題相對(duì)更加嚴(yán)重,他們對(duì)家長(zhǎng)、老師的叛逆心比正常孩子強(qiáng)很多,更容易厭學(xué)、逃學(xué)、打架、結(jié)交不良社會(huì)青年。

      所以,在孩子小的時(shí)候,一定不能讓他養(yǎng)成“通過(guò)哭鬧、發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到目的”的習(xí)慣;當(dāng)孩子有情緒時(shí),教他說(shuō)出自己憤怒、生氣的原因,而不是通過(guò)罵人、打人來(lái)發(fā)泄。

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