一、注意態(tài)度平和。學(xué)生也有思想，如果遇事馬上就以師長(zhǎng)自居，盛氣凌人，不分緣由，嚴(yán)厲批評(píng)，橫加指責(zé)，擺出一幅唯我獨(dú)尊，不可違抗，永遠(yuǎn)高高在上的姿態(tài)，語氣蠻橫，字里行間貫穿“麻煩”、“爛泥”等語言。這種情況，學(xué)生不免有對(duì)立情緒，產(chǎn)生逆反心理，口服心不服，甚至把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。

二、注意方法靈活。任何事情有差異性以及不同的影響，在校學(xué)生處于個(gè)性養(yǎng)成階段，有不同的個(gè)性，因此在處理問題時(shí)，如果采用一種模式、一種思路去對(duì)待，往往會(huì)適得其反。

三、注意實(shí)踐為真。當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要言語過分，武斷認(rèn)為他沒救改不了，這樣會(huì)使學(xué)生信心全失，心理壓力增大，自我放棄。如果處理不當(dāng)甚至?xí)�造成�?yán)重后果，因而招致學(xué)生反感，教師的威信大大降低，長(zhǎng)期下去，師生間的隔膜也會(huì)加深，最終使自己的教育失去應(yīng)有的作用，應(yīng)給機(jī)會(huì)學(xué)生實(shí)踐，多表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心。

四、注意抓重點(diǎn)。班主任的工作千頭萬緒，學(xué)生的所有問題都去過問、處理，沒有哪個(gè)老師有這個(gè)精力。有些班主任對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不分主次、輕重、急緩，眉毛胡子一把抓，結(jié)果只會(huì)使學(xué)生無所適從，束手無策，久而久之，學(xué)生會(huì)缺乏獨(dú)立人格，影響他們的個(gè)性發(fā)展，老師也越來越累，變成保姆。還有些班主任處理學(xué)生問題時(shí)簡(jiǎn)單從事，一味地考慮到學(xué)生的自尊心，拐彎抹角、丟重揀輕，結(jié)果如同隔靴搔癢，使得學(xué)生不痛不癢，漸漸養(yǎng)成一種惰性，以致于發(fā)生問題后出現(xiàn)麻木不仁，有無所謂的態(tài)度。班主任應(yīng)該抓住重點(diǎn)來管理，多陪養(yǎng)班干、學(xué)生的自覺性和自我管理能力。

五、注意亂翻舊賬。我們大多學(xué)生是乖巧的，害怕老師算帳，而在實(shí)際工作中，恰恰有的班主任做工作無耐心，比較暴躁，遇事亂翻舊賬，使得學(xué)生心灰意冷，感到暗無天日，于是自暴自棄，破罐破摔，使應(yīng)有的教育半途夭折。

六、注意家長(zhǎng)交流。與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，是家校結(jié)合處理問題的一種好方法。但是不能一遇到問題，就不管三七二十一，向家長(zhǎng)告狀，次數(shù)多了同樣也會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，認(rèn)為教師教育無方，嚴(yán)重還會(huì)影響學(xué)校與家庭的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)反感不配合，認(rèn)為你老師不過如此。

七、注意有始有終。不少班主任洞察力較強(qiáng)，處理問題比較有方法，對(duì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也有明顯的作用。但由于忙于工作，對(duì)學(xué)生處理后，缺少反饋教育、跟蹤檢查、表揚(yáng)或批評(píng)促進(jìn)，把處理與改正過程“掛空”起來，這樣教育的影響就被淡化了。